1. Quand je parle à mon enfant, pour m’assurer de son attention et favoriser sa compréhension, je me penche à son niveau pour le regarder en face.

2. Quand je parle à mon enfant, pour m’assurer de son attention et favoriser sa compréhension, j’utilise des termes concrets, des phrases courtes et précises. Je parle lentement et clairement.

3. Le plus important est d’écouter ce que dit mon enfant, plutôt que de le reprendre sur comment il le dit.

4. Chaque moment de la vie quotidienne (ex : repas, habillage, bain, promenades) peut être utilisé pour parler à mon enfant et ainsi, favoriser le développement du langage. Parlez-lui de ce que vous faites. Commentez ce que vous voyez.

5. Un comportement qui est renforcé, donc qui est suivi d’une conséquence agréable ou de la fin d’une conséquence désagréable, a plus de chance de se reproduire dans le futur.

6. Il est préférable de donner à l’enfant un modèle de ce qui est acceptable, plutôt que de ce qui est inacceptable. Ainsi, il est préférable de renforcer un comportement adapté que de punir un comportement inadapté. Il est plus simple pour l’enfant de comprendre ce qu’il doit faire. Lui dire ce qu’il ne doit pas faire ne lui donne pas d’indices sur ce qu’il doit faire.

7. Imitez votre enfant l’encourage à en faire autant. Vous pouvez imiter ses sons, ses gestes, ses mots. Vous lui témoignez ainsi votre intérêt pour lui et développez son envie de vous imiter à son tour.

8. Incitez votre enfant à porter attention à votre visage quand vous lui parlez (dans la mesure où cela ne le met pas trop inconfortable). Il pourra ainsi décoder vos expressions faciales, ce qui l’aidera à comprendre votre message.

9. Observez ce qui intéresse votre enfant. Partez de ces intérêts pour échanger avec lui, soit par le jeu ou la parole.

10. Laissez la chance à votre enfant d’exprimer ses besoins. N’allez pas aux devant de ses besoins, laissez-le les exprimer. Vous pouvez également encourager votre enfant à exprimer ses besoins en le mettant en situation où il doit vous faire une demande (ex : ne pas lui donner sa cuillère pour manger, mettre des objets qui l’intéressent hors de sa portée mais à sa vue).

11. Utilisez des supports visuels aide à la compréhension. Vous pouvez exagérer vos mimiques faciales, utiliser des gestes pour mieux vous faire comprendre. Si votre enfant ne saisit pas le sens d’un mot, n’hésitez pas à chercher une image du mot pour ainsi l’aider à comprendre.

12. Les routines (c’est-à-dire un ensemble de gestes et d’actions toujours réalisées de la même façon) rassurent l’enfant. Elles lui permettent de savoir ce qui est attendu de lui et ainsi, permettent de réduire l’anxiété et les conflits liées aux moments les plus difficiles de la journée (ex. : s’habiller le matin, se coucher le soir).

13. Des limites claires sécurisent l’enfant et lui permettent d’explorer son environnement avec confiance.

14. Une punition devrait être reliée à ce que l’enfant a fait et à son niveau de développement. Elle devrait être appliquée immédiatement après le comportement inacceptable et ne jamais être douloureuse. Il est important de noter qu’il est toutefois plus efficace de renforcer un comportement désiré que de punir un comportement non désiré.

15. La constance dans l’application de règles et de limites est primordiale. Si on choisit d’appliquer une règle, il vaut mieux l’appliquer partout et tout le temps. Sinon, il vaut mieux s’abstenir d’appliquer cette règle. Ceci afin de rendre l’enfant confus par rapport à nos attentes.

16. Lorsque c’est possible, offrir des choix à votre enfant. Demandez-lui de nommer ou de pointer ce qu’il désire. Ceci lui donne un sentiment de contrôle sur son environnement et permet également de stimuler sa communication.

17. Ne pas hésiter à préparer l’enfant lors d’activités spéciales qui brisent sa routine habituelle. Lui expliquer ces changements, si possible. Sinon, utiliser des repères visuels (images, photos, pictogrammes) pour faciliter la compréhension de l’enfant.

18. Quand vous visez l’apprentissage d’un nouveau comportement, évaluez les différentes étapes nécessaires pour accomplir ce comportement (micro-graduer). Enseignez graduellement chaque étape et renforcez chaque réussite.

19. L’imitation, la répétition et le renforcement représentent les bases de l’apprentissage.

20. Jouer avec son enfant permet le développement des habiletés de communication, des habiletés sociales, des habiletés motrices et cognitives, mais surtout, cela enrichit le lien d’attachement.

21. L’utilisation de repères spatiaux (délimiter l’espace par des lieux spécifiques) facilite la compréhension, l’organisation, l’anticipation et ainsi, la participation de l’enfant. Il est donc intéressant de délimiter les espaces en fonction d’activités spécifiques (ex. : manger à la table, dormir dans son lit, bricoler sur une petite table dans la salle de jeux).

22. Utilisez un langage clair et précis. Le langage s’acquiert en partie par imitation. Il est important de toujours donner un bon modèle verbal à l’enfant. Employez des mots justes qu’il peut bien comprendre.

23. Faire des phrases un peu plus longues que celle que votre enfant peut produire.

24. Pour favoriser le contact visuel de votre enfant, mettez les objets près de votre visage et lorsqu’il vous regarde, donnez-lui. De plus, faite des activités aimés par votre enfant où il aura besoin d’aide pour reproduire l’activité et attendez qu’il vous regarde pour continuer (ex. : des bulles, des chatouilles).

25. Lors d’une conversation, l’une des premières règles à maîtriser est de parler chacun son tour (à tour de rôle). Voici quelques idées de jeux pour permettre d’apprendre cette règle à votre enfant. On choisit un jeu ou chacun joue à tour de rôle (ex.: un jeu de ballon, un casse-tête, des camions, jeu de loto et jeux de table). Vous faites le jeu chacun votre tour. En même temps, vous pointez votre enfant ou vous-même en disant : « C’est ton tour, c’est mon tour ».

26. Voici quelques activités pour stimuler l’imitation verbale dans l’objectif de développer son langage. Associez les bruits à un objet (ex. : « vroum vroum » pour l’auto, « dring! » pour le téléphone, « pout! pout! » pour un klaxon) aux figurines ou images correspondantes. Chantez à votre enfant des chansons et des comptines. Les mots mis en mélodie ou avec un rythme différent peuvent capter davantage son attention.

27.  Posture à la table lors d'un repas
Il est important que l'enfant soit bien assis pendant les repas (position des hanches, genous et pieds à 900, les pieds de l'enfant sont donc appuyés et non dans le vide).  L'enfant cherchera moins à bouger puisqu'il est plus confortable ainsi.  De plus, avoir une bonne posture, c'est-à-dire moins d'effort à fournir pour se maintenir droit, permet d'avoir un meilleur contrôle sur les mouvements de la bouche. 

Utilisez un marche-pied (soit un bottin téléphonique, marche-pied fabriqué maison, tabouret), utiliser un siège rehausseur (installé au bord de la chaise et non au fond).

28.  Période de repas
Si votre enfant semble gauche, en échappant souvent ses ustensiles, lui proposer des ustensiles plus lourds avec de plus gros manches, pour faciliter la prise et la sensation du mouvement à effectuer.

Lors de la période du repas, diminuer les stimulations superflues, comme par exemple, éviter de faire fonctionner le lave-vaiselle, la télévision, la radio, etc.  Ceci permettra à votre enfant de mieux se concentrer sur la tâche qu'il a à accomplir. 

Si votre enfant renverse souvent son verre à la table, lui proposer un sous-verre, assez mince ou un carton rond plastifié pour indiquer ou déposer son verre ou utiliser tout simplement un verre plus lourd.

29.  Motricité fine
Offrir à mon enfant des activités qui exigent davantage d'effort au niveau des mains, comme par exemple utilisez des crayons de cire et des crayons pastels au lieu des crayons feutres, utilisez de la pâte à modeler ferme (à l'huile) au lieu de la pâte à modeler molle.

30.  Motricité globale  
Afin de stimuler les différents groupes musculaires, proposez à votre enfant de faire différentes imitations d'animaux (ex.: le serpent (ramper sous les chaises), le chat (marcher à quatre pattes en s'appuyant sur les mains et les pieds) et le crabe (marcher sur les mains et les pieds en ayant le ventre face au plafond).