1. Q: Qu'est-ce que la déficience intellectuelle?
R : La personne présentant une déficience intellectuelle se caractérise par des limitations significatives du fonctionnement intellectuel (quotient intellectuel) et du comportement adaptatif. Cette incapacité se manifeste dans les habiletés conceptuelles, sociales et pratiques et survient avant l’âge de 18 ans.

2. Q: Qu'est-ce que les troubles envahissnts du développement?
R : Les Troubles envahissants du développement (ou les TED) comprennent les diagnostiques d’autisme, du syndrome d’Asperger, du syndrome de Rett, du trouble désintégratif de l’enfance et du trouble envahissant du développement non-spécifié. Chaque trouble envahissant du développement est formé d’un ensemble de symptômes que l’on dit envahissants car ils envahissent et perturbent toutes les sphères de la personne (cognitive, motrice, langagière, sensorielle, sociale, etc.). Trois grandes sphères sont particulièrement touchées chez les personnes TED, soit la communication, la socialisation et les intérêts limités. Les manifestations de ces troubles varient d’une personne à l’autre. Ces troubles se manifestent très tôt dans la vie de la personne, durant son développement.

3. Q:  Quand mon enfant va-t-il parler?
R : Il est difficile d'assurer qu'un enfant parlera ou non et quand cela se produira.  Cela dépend de plusieurs facteurs (diagnostic, particularités réceptives, stimulation, etc.).  Par contre, il est possible de favoriser la communication à l'aide de plusieurs types de supports (visuels, auditifs, gestuels ou autres) et en utilisant les activités quotidiennes pour parler à l'enfant et stimuler sa curiosité.  Le plus important est de créer un désir de communiquer chez l'enfant.

4. Q : Mon enfant pourra-t-il fréquenter l’école?
R : Au Québec, chaque enfant de moins de 16 ans est tenu de recevoir une éducation dans le système scolaire. Ainsi, quelles que soient ses particularités, tout enfant a droit de fréquenter l’école publique.

5. Q : Mon enfant pourra-t-il intégrer une classe régulière?
R : Cela dépend d’un ensemble de facteurs qui seront évalués par la commission scolaire lors du classement de l’enfant, suite à l’inscription faite à l’école de quartier. Plusieurs types de classes sont offertes, entre l’école spéciale à la classe régulière, plusieurs scénarios sont possibles (classe adaptée dans une école régulière, classe régulière avec accompagnement…). Bref, les caractéristiques, ainsi que les besoins particuliers de l’enfant seront pris en compte dans le choix d’un type de classe. L’important est de fournir à l’enfant un environnement adapté à ses capacités. Bref, un environnement ni trop demandant, ni trop peu stimulant.

6. Q : Comment puis-je trouver une place en centre de la petite enfance (CPE)?
R : En faisant une demande à un CPE. Ces derniers, en vertu de la politique d’intégration des enfants handicapés dans les services de garde (1983), doivent favoriser l’accès et la participation des enfants handicapés dans les services de garde. Afin d’aider le milieu de garde à favoriser cette intégration de l’enfant handicapé, le ministère de la Famille et de l’Enfance offre une allocation au milieu. Des places dans des garderies privées sont parfois disponibles. Les CLSC peuvent alors fournir des listes de références.

7. Q : Quand mon enfant sera-t-il propre?
R : L’âge d’acquisition de la propreté varie ainsi beaucoup d’un enfant à l’autre et dépend d’un ensemble de facteurs (maturation, particularités sensorielles, santé physique, etc.). Certains indices peuvent vous indiquer que votre enfant est rendu à cette étape de son développement, entre autre, s’il est sec en se levant de sa sieste, s’il est inconfortable lorsque sa couche est mouillée, s’il semble conscient d’avoir mouillé sa couche et s’il accepte de s’assoir sur le pot. À ce moment, vous pouvez commencer à observer les moments où votre enfant mouille sa couche durant une période d’environ une semaine. Il est intéressant de noter ces informations pour déterminer si une constance se produit. Ainsi, vous pourrez tenter d’amener votre enfant sur le pot aux moments ciblés lors de l’observation. Il importe de suivre le rythme de l’enfant et de rendre cet apprentissage agréable et valorisant. Ainsi, il est plus important de renforcer l’enfant pour chaque comportement visant l’acquisition de la propreté (ex. : dire qu’il a envie, baisser son pantalon…) que de punir les échecs.